1.3畢業(yè)生規(guī)模
    2017年，學院全日制畢業(yè)生1773人，鞏固率85.2%。
    2. 短期培訓規(guī)模
    2017年上半年國家頒發(fā)了新的職業(yè)名錄和新的職業(yè)標準，職業(yè)工種由原來的400多類縮減到150多類，我院國家職業(yè)資格培訓受到影響，開展的農村勞動力轉移就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、失業(yè)工人再就業(yè)培訓、企業(yè)職工崗前培訓等短期培訓人數(shù)與上一年略微下降，共培訓短期學員2574人次。 
 

 

    （三）教師隊伍
    學院現(xiàn)共有教師211人，其中專任教師199人，兼職教師12人，生師比為24.5：1。
專任教師中，雙師型教師152人，具有研究生及以上學歷的教師8人，本科學歷教師162人，高級職稱的教師32人。

    （四）設施設備情況
    1. 校園占地面積
    學院校園占地面積103283.5平方米，建筑面積73300平方米，教育教學設備總值3931萬元，建設有69個校內實訓室，設實訓工位3660個。生均占地面積20平方米，生均建筑面積14.2平方米，生均設備值7581.91元，生均實訓工位0.70個。（“設施設備情況”這一項內的生均值不包括外出頂崗實習學生人數(shù)）
    2.校園網建設情況及百名學生計算機臺數(shù) 
    學院校園網出口總帶寬150Mbps，校園網主干最大帶寬10000Mbps，學院教學用計算機770臺，百名學生計算機臺數(shù)為14.8。 
    3.圖書館狀況及生均圖書 
    學院圖書館藏有紙質圖書15萬冊，生均30冊。
    二、學生發(fā)展與成長
    （一）學生素質
    學院始終堅持德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。在學生行為和思想品德培養(yǎng)上，學院堅持做好學生日常行為規(guī)范教育及習慣養(yǎng)成教育，同時分時期、分階段，全方位、多層次對學生全面開展思想品德主題教育活動；在教學上，堅持以嚴格的管理養(yǎng)成學生良好的學習習慣，同時以課程改革為抓手提高學生的學習積極性和主動性。在學生身體素質的培養(yǎng)上，以體育課程教育為基礎，結合早操、各類體育活動、第二課堂活動來鍛煉學生身體素質。在學生人文培養(yǎng)上，始終堅持以優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育學生，以高雅的藝術熏陶學生，以高尚的道德影響學生，促進學生在德、智、體、美等方面全面、和諧地發(fā)展。2017年，我院學生文化課合格率99.3%，專業(yè)技能合格率畢業(yè)率99.2%，體質測評合格率98.9%，操行考核合格率99%，畢業(yè)率99%。學生精神面貌良好，無違法犯罪現(xiàn)象出現(xiàn)，無重大責任事故發(fā)生。
    （二）學生服務和在校體驗
    “服務育人”是我院教育體系重要的一環(huán)，學院不斷完善各項工作機制，從教學、生活服務、就業(yè)服務、環(huán)境創(chuàng)設等各方面著手，為學生提供良好服務。學院建立學生、畢業(yè)生、家長、用人單位滿意度調查制度，并根據多方反饋進一步完善自身不足。

 

    在校學生滿意度達到90.16%，畢業(yè)生滿意度達到93.7%評價良好，整體評價較好。
    （三）資助情況
    學院堅持以人為本的理念，采取各種有效措施、多方開拓渠道，構建了以國家獎助學金為主，學院獎學金為輔的關愛體系。2017年，學院共辦理獎、助、免、補等資助10688人次，總金額達到1251.6萬元。

    (四)就業(yè)質量

    學院2017屆畢業(yè)生1773人，其中已就業(yè)人數(shù)1514人，升學深造234人。初次就業(yè)率98.5%，對口就業(yè)率79.8%，畢業(yè)生初次就業(yè)起薪人均2380元。

    （五）職業(yè)發(fā)展
    學院建立了就業(yè)科、用人單位、學生三方評價的反饋系統(tǒng)，通過問卷調查、企業(yè)調研、學生追蹤的環(huán)節(jié)，形成學院人才培養(yǎng)質量、畢業(yè)生就業(yè)水平和用人單位需求的測量與評價報告，探索建立畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測系統(tǒng)，逐步形成就業(yè)和招生、人才培養(yǎng)良性互動的長效機制。2017年，我院對42家用人單位進行了問卷或回訪調研，對2013-2017屆的1531名畢業(yè)生進行追蹤，數(shù)據統(tǒng)計顯示，用人單位對我院畢業(yè)的崗位適應能力、學習能力滿意率達95.3%，工作三年以上（2013、2014屆）的學生有55.2%進行過工作崗位調整，其中有12.1%職務得到提升，成為小組或中層管理人員，崗位遷移適應能力較高。離崗自創(chuàng)業(yè)學生159人，占追蹤學生的7.3%。
    三、質量保障措施
    （一）專業(yè)動態(tài)調整
    學院以適應經濟發(fā)展、產業(yè)升級和技術進步需要為目標，按照加強品牌專業(yè)建設，拓展第三產業(yè)專業(yè)建設的思路，推進專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構。一是制定專業(yè)建設規(guī)劃，明確發(fā)展思路和攻堅方向?！稄V西玉林高級技工學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中明確了近五年專業(yè)發(fā)展的思路和專業(yè)內涵建設的攻堅方向。二是優(yōu)化和調整專業(yè)結構，專業(yè)開發(fā)向高新技能及第三產業(yè)方向發(fā)展。2016年，學院擴大烹飪、會計、電子商務等第三產業(yè)類專業(yè)的招生，同時我院建設廣西示范性專業(yè)及實訓基地建設項目“工業(yè)機器人”專業(yè)對外招生，培養(yǎng)目標為高級工，招收學生40人。
    （二）教育教學改革
    學院以創(chuàng)建國家示范校為平臺，求真務實，深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
    1、重構“學做融通”課程體系。依托國家示范校建設項目的平臺，我院汽車維修、電氣自動化、電子商務、數(shù)控技術四個重點專業(yè)每門課程都融入了“做中學、學中做”的教學方法，提供了課程標準、教學設計、課件等多種素材的教學資源，并以此輻射到相關專業(yè)。
    2、實施一體化教學改革，構建了“多元化”評價模式。在教學環(huán)境、教學方式上引入企業(yè)管理、企業(yè)環(huán)境、生產流程等元素，構建了政府、社會、企業(yè)和學院多方參與，多元考核的學生評價模式。
    3、共建開放共享數(shù)字教學資源，推進現(xiàn)代信息技術應用。目前學院開發(fā)了 23門數(shù)字化資源課程、CAI課件316個，制作微課38個，多媒體數(shù)字教學資源總量達5TB，教學資源庫分為教師教學用、學生學習用及教學評價三部分，充分發(fā)揮了教育信息化的功能作用。
    4、完善校內教學設施設備建設。2016年，我院在建的專項項目廣西示范性專業(yè)及實訓基地建設項目（電子商務專業(yè)）、廣西示范性專業(yè)及實訓基地建設項目（工業(yè)機器人專業(yè)）、廣西“十大勞務品牌”基地、農民工培訓實訓基地，依托于項目建設平臺，學院利用項目資金及學院自籌經費，加大對教學設施設備的投入。全年投入設施設備建設資金645萬元，其中包括更換校園廣播系統(tǒng)、增加信息化教學設備，更新各專業(yè)實訓設備等等。
    （三）教師培養(yǎng)培訓
    2017年度，學院加大師資培訓力度，選派4人參加各項國家級培訓項目；選派108人參加多項自治區(qū)級培訓項目；選派3人到企業(yè)進行三個月以上的實踐學習；選派50名班主任到廣西師范大學進行班主任德育培訓；學院每年例行的崗前培訓、青年教師教育教學能力培訓項目進展順利，90％以上的教職工完成了繼續(xù)教育任務，其中專任教師培訓率達到98％。
    （四）規(guī)范管理情況
    2017年，學院扎實推進系部管理制度，進一步理順了系（部）、科室之間的責權關系，完善了中層干部隊伍建設工作，不斷將學院各項改革推向深入。
后勤管理上，大力推進社會化服務管理，由物業(yè)公司負責對學生公寓管理、水電、飲食環(huán)衛(wèi)等項目進行服務與管理工作，從而使后勤工作走上了規(guī)范化。
教學管理上，常規(guī)工作做到精細化管理，教學檢查和考核工作由教務科、系部、值日人員多層同時進行，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋和處理；學生管理上，以學院的規(guī)章制度為重點，堅持做好學生日常行為規(guī)范教育及習慣養(yǎng)成教育。同時通過社團建設、文體活動、校園文化建設等有效載體，堵疏結合，班風校風良好。
財務管理上，進一步規(guī)范財務管理，強化預算編制、管理和執(zhí)行，各項目資金的使用進行獨立核算，專款專用，嚴格遵守各級財政規(guī)章制度。
安全管理上，學院堅持把安全教育工作放在首位，通過主題班會課、法制講座、心理健康講座、與玉林市人民檢察院共建未成年人觀護基地等方式，認真開展各種安全主題的教育活動，一年來，開展消防安全講座2次，滅火演練1次，法律講座1次，邀請玉林市頂尖心理專家到校開展教工、學生心理健康講座1次。
    （五）德育工作情況
    學院構建了“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”全方位的德育教育體系。學院制定出德育教育規(guī)劃并將其納入學院教學計劃。分時期、分階段，全方位、多層次對學生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識教育、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育等教育活動。
同時，在校園文化建設上，以豐富多彩的校內外活動為載體，營造積極、開放、和諧的校園氛圍，培養(yǎng)學生積極向上，自強創(chuàng)新的品德。學院繼續(xù)完善志愿者服務組織，分關愛弱勢群體、法治與思想道德宣傳、美化社區(qū)環(huán)境、倡導文明交通、活動服務等小組，2017年動員1200人次進行了志愿者服務活動，讓學生在服務中認識社會，鍛煉自己，陶冶情操。通過豐富多彩的社團活動，鍛煉學生的能力。學院成立了46個社團，學生社團參與率達85%，配備社團指導教師及活動場地，固定社團活動時間，向規(guī)范化、制度化、經?；l(fā)展。除了日常社團練習，學生還以社團為單位，通過學院或自發(fā)組織校外參賽、校外兼職實踐等活動，個人能力得到極大的鍛煉和提升。通過主題教育、社團建設、文體活動、校園文化建設等有效載體，堵疏結合，班風校風良好，學院德育教育效果顯著。2017年獲“第一屆玉林市文明校園”榮譽稱號。
    （六）黨建情況
    建立健全基層黨組織機構，目前學院黨委下設6個黨支部，共有黨員93人，在職黨員66人，退休19人，流動黨員8人。一年來，確定入黨積極分子1人，為黨組織注入了新的活力。2017年學院黨委積極響應黨中央及上級黨委的學習精神，主要開展黨紀黨規(guī)學習宣傳活動、黨風廉政建設工作、開展落實中央八項規(guī)定精神“回頭看”工作、開展職教精準扶貧工作、慶“七一”系列活動、進社區(qū)服務工作和組織黨員貫徹黨的十九大精神的學習等，不斷深入推進“兩個責任”的落實，強化黨內監(jiān)督工作,解決群眾身邊的“四風”問題。
    四、校企合作
    （一）校企合作開展情況和效果
    學院積極推進校企深度合作，從專業(yè)課程共建、工學結合教學模式、學生評價體系構建、人員交流、學生實習等方面推進互動雙贏的緊密型校企合作長效運行機制。2017年，學院先后與恒燁教育集團、吉利汽車股份有限公司等8家企業(yè)簽訂協(xié)議，開展校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)工作。 目前我校與69家企業(yè)建立了穩(wěn)定的長期合作關系，其中與北京南國苑餐飲管理有限公司合作培養(yǎng)訂單班，與吉利汽車有限公司合作培養(yǎng)冠名班。
    （二）學生實習情況
    2017年外出進行頂崗實習的學生1336人，頂崗實習企業(yè)均為和我院建立了良好合作關系的企業(yè)。所有頂崗實習學生我校均組織簽訂學院、企業(yè)、學生（家長）三方的頂崗實習協(xié)議，明確頂崗實習期間的權責、安全、保險、利益條款，切實維護學生利益。
2017年學院安排二年級部分專業(yè)的學生進行短期的企業(yè)教學實習527人次。教學實習與有長期良好合作的企業(yè)進行，部分課程為校企共同開發(fā)，實習由專業(yè)課任課教師帶隊，由教師和企業(yè)人員嚴格按照教學計劃進行實習實施，實習期間組織學生購買了相應的保險。
    （三）集團化辦學情況
    學院牽頭成立“玉林市職業(yè)教育集團”、“玉林市中職教育加工制造、汽車運用與維修專業(yè)集團”，參加“廣西西江黃金水道國家級示范性職業(yè)學校建設戰(zhàn)略聯(lián)盟”，2016年，參加組織、參加集團例會和交流4次，合作開展短期培訓630人次，對縣鄉(xiāng)成員學校進行技術指導和人員交流33人次。推進了集團內資源共享，推廣課程改革和教學改革先進經驗，把職業(yè)教育對口支援工作與農村勞動力轉移、教育扶貧、促進就業(yè)緊密結合起來，為城鄉(xiāng)職教服務。
    五、社會貢獻
    （一）技術技能人才培養(yǎng)
    2017年，我院向社會輸送全日制畢業(yè)生1773名，短期培訓學員2547名，其中40%在玉林市就業(yè)；有60%的人在市外就業(yè)，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術人才。
    （二）社會服務
    2017年，學院利用自身良好的設備及師資資源，大力支持、配合市各級部門開展了一系列社會服務工作，培訓短期學員2574人次，開展技能鑒定6357人次，其中：
    1.對區(qū)域和行業(yè)的人才貢獻。依托學院高技能人才培訓基地良好的軟硬件，我院廣泛開展高級工及以上級別的培訓， 2017年進行了共1101人的國家職業(yè)資格（高技能人才）培訓。其中高級技師18人、技師98人、高級工422人，為提高我市各行業(yè)有關人員的職業(yè)技能水平，加快我市技能人才隊伍建設，滿足經濟發(fā)展對技能人才的需要做出了貢獻。
    2.為創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)服務工作。學院作為玉林市農民工培訓基地，充分利用學院的培訓資源，采取校企合作，校村合作等方式，為返鄉(xiāng)農民工、企業(yè)下崗職工、貧困農民開展職業(yè)技能培訓，為扶貧富民工作服務。2017年開展農村黨員、村“兩委”干部創(chuàng)業(yè)培訓共93次，對玉林市直單位失業(yè)人員開設了職業(yè)技能培訓班，培訓人數(shù)共173人次，其中，電子商務76人次，中式烹調師60人次，中式面點師37人次。為解決“三農”問題、促進城鄉(xiāng)居民就業(yè)再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，促進城鄉(xiāng)發(fā)展與穩(wěn)定，構建和諧社會做出了貢獻。
    3.精準扶貧工作。為貫徹落實中央和自治區(qū)、市委市政府關于堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決策部署，切實提升建檔立卡貧困勞動力素質能力，加快脫貧致富步伐。2017年學院為“兩后生”和“勞動預備制”學生開展培訓工作，培訓“兩后生”487人，“勞動預備制”學生303人。
    4.為企業(yè)開展的培訓。2017年，學院承接了多家企業(yè)員工崗前培訓和咨詢服務，為企業(yè)職工的技能培養(yǎng)、提升提供了良好的平臺，培訓人數(shù)達390人次。
    5.面向社會開展職業(yè)技能鑒定，學院發(fā)揮國家職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢，為社會技術人員提供了良好的技能鑒定服務。2017年開展了6357人次的技能鑒定工作，5月和11月順利完成了兩次職業(yè)資格全國全區(qū)統(tǒng)一鑒定工作，在服務了社會的同時提高了學院社會效益。
    （三）對口支援
    在玉林市扶貧工作推進過程中，陸川縣烏石鎮(zhèn)黎洪村是我院定點幫扶村。2016年，學院指派培訓科科長梁慶波同志駐村開展基層黨組織建設、基礎設施建設等的扶貧工作，并舉辦農業(yè)種養(yǎng)殖、電器維修等技能培訓課堂，組織師生捐贈資金和物品若干，開展結對幫扶切實推進聯(lián)建幫扶工作。
 

    六、舉辦者履職
    （一）經費
    2017年度收入總計5045.65萬元，其中公共預算財政撥款收入4387.24萬元，事業(yè)收入401.16萬元，上級補助和其他收入257.28萬元。
    在公共預算財政撥款中，政策性經費投入1523.03萬元。主要包括：免學費補助資金撥款為1039.43萬元，國家助學金撥款為120.6萬元，生均公用經費撥款363萬元。
在公共預算財政撥款中，項目建設專項投入1334.3萬元。主要包括：2017年現(xiàn)代職業(yè)教育質量提升計劃中央專項資金500萬元；2017年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展專項自治區(qū)資金（普職融通項目資金）30萬元；2017年全區(qū)村兩委干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項培訓經費10萬元；2017農民工創(chuàng)業(yè)專項扶持資金253萬元；2017自治區(qū)高技能人才培訓基地和技能大師工作室建設補助資金350萬元；2017就業(yè)補助資金（技能大師工作室建設）10萬元，學生食堂工程建設資金181.3萬元。
    （二）政策措施
    近年來，玉林市政府及主管局玉林市人力資源和社會保障局給予學院較大的政策支持：一是2008年將學院確定為副處級單位。二是批準了135個非實名制人員編制給學院用于師資隊伍建設，從2015年開始，按實際需求每年進行招聘。
    七、特色創(chuàng)新
    （一）案例一：中職學校操作技能 “以賽代考”提高學生動手操作能力的實踐探索
    一、背景
    全國職業(yè)院校技能大賽是全國性職業(yè)教育學生競賽活動，也是中職學?？梢越M織全員參與的活動，為學生技能考核提供一種新思路、新形式。
    2005年國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動。2008年教育部原職成司司長黃堯指出，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化、規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式2017年5月8日在天津舉行。中共中央政治局常委、國務院總理李克強對大賽做出重要批示。批示指出：提升職業(yè)教育水平是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內容。這是職業(yè)教育適應經濟社會發(fā)展新形勢的需要，也是我國教育工作的一項重大制度設計和創(chuàng)新。
    在大力提倡并積極推進課程改革的今天，如何體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念？如何以大賽為載體，促進學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣？通過技能比賽，快速推進了學院教學改革，帶動學生全面動手，繼而提高學生技能水平。
    二、技能競賽的意義與價值
    技能比賽不是單純的比賽，而是一次綜合性大檢閱。通過技能比賽，快速推進了學院教學改革，搭建起了更新、更高的實訓平臺，提高了教師的“雙師”素質，有助于實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。
    1.搭建起更新、更高的實訓平臺，促進教學改革的不斷推進。
技能節(jié)比賽項目體現(xiàn)了具體的工作過程，這種以能力為本位的競賽方式給專業(yè)課程的教學、訓練、考核帶來了強有力的思想沖擊，促進了各專業(yè)教學內容、教學方法與教學手段的改革，搭建起更新、更高的實訓平臺。通過全校范圍內各個專業(yè)大比武的形式，改變了以往實訓教學多為附屬課程的狀況，切實提升了學生的專業(yè)職業(yè)能力。構建了更為完備的職業(yè)能力訓練體系，即圍繞能力培養(yǎng)這一目標，從分析職業(yè)能力、確定能力標準、設計訓練方式、進行能力評估等四方面入手，學生的實訓更加自發(fā)化。
    2.促進專業(yè)水平不斷發(fā)展。
    為了指導學生參加技能比賽，教師需要提升自己的實踐動手能力。教師有“一桶水”，才能教學生“半桶水”，因此，為了更好地指導學生參賽，指導教師都需要自己先去參與實踐，這樣教師的實際動手能力也就得到了實質性的提高，更符合“雙師型”的要求。
    3. 促進學生綜合能力水平的全面提升。
    技能比賽都是以能力本位的基本理念，強調“綜合素質過硬，專業(yè)技能強”。因此，學生在準備技能比賽的時候，不僅僅要提升專業(yè)技能，同時心理素質、交流溝通也是很重要的能力，而且在很多比賽項目中也都有體現(xiàn)。比如，一些項目技能大賽以團隊的形式比賽，隊員之間的溝通交流就顯得尤為重要了；同時由于此類比賽是對抗賽，十支隊伍或十二支隊伍扮演不同的企業(yè)角色在一個共同的市場競爭，在不明確對手的策略的時或自己的策略失誤時就需要參賽選手有較好的心理素質，沉著冷靜應對。因此，參加技能比賽不僅能提升學生的專業(yè)能力，也能全面鍛煉學生綜合素質。
    4、有效解決當前中職生學習動力問題
    中職教師在教學活動中面臨各種各樣的困難，教學效果弱，學生不愛學，動手能力差。目前，中職學校的學生大都是“90后”，甚至有些是“00后”，這些學生大都是獨生子女且是留守兒童，他（她）們普遍受到父母及其他長輩的溺愛。學生進入中職學校后，對于一些家長來說，把學生送來，就當是托兒所，家長沒了目標，學生當然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學得一技之長，將來找個合適的工作，但是學生自己可不這么認為，他們不知道為什么要學？學了又有什么用？因此，他們無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學習的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復習鞏固所學的知識，做作業(yè)應付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學習毅力，一遇到學習困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面。采取“以賽代考”考核方式與當前中職生學情密切相關，也是解決中職學生學習動力問題的良方之一。
職業(yè)院校采取“以賽代考”考核方式具有以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建的重要意義。
    三、研究內容
    （一）研究的目標
    1.中職學生操作技能的動手能力的現(xiàn)狀及問題。
    2.中職學生操作技能與技能競賽的關系。
    3.探索“以賽代考”的有效途徑。
    （二）研究內容
    1.調查、歸納、分析中職院校學生學習狀況
    中職學校的學生生源文化素質參差不齊，學習技能興趣、主動性和積極性不高，混日子混文憑的學生大有人在，。中職學生動手操作能力的強弱與他們的就業(yè)息息相關。
    2.專業(yè)技能競賽是對操作技能能力的考核和檢驗
    操作技能的掌握需要通過對操作活動方式的認識與練習，操作技能的掌握過程要經過活動的定向、動作的模仿、動作的整合，活動的熟練四個階段。專業(yè)技能競賽是依據國家職業(yè)技能標準，結合生產和經營工作實際，開展的以能力為本位，突出操作技能和解決實際問題能力為重點的競賽活動。專業(yè)技能競賽是對操作技能能力的考核和檢驗。
    3.“以賽代考” 模式的探索
    在常規(guī)的技能考試或每一實訓教學課題完成后，嘗試將專業(yè)技能的考核按照技能競賽的標準方式實施考核，探索“以賽代考”模式來促進學院教學評價體系的改革，提高中職學生操作技能的動手能力和學習興趣，提升教師教學效果，提高學院教學質量。
    四、擬解決關鍵問題
    1.操作技能考試與技能競賽有效結合。
    操作技能考試，是為了檢驗學生對專業(yè)操作技能的掌握是否達到專業(yè)技能要求的一項考核活動。；而技能競賽是以能力為本位的競賽活動，檢驗學生對專業(yè)技能的發(fā)揮能力。“以賽代考”，賽考結合，有效解決操作技能的掌握和能力的發(fā)揮。
    2.技能競賽體系的建立
    為了孕育學院的技能文化，培養(yǎng)高技能人才，將技能考試以競賽方式進行評價，納入專業(yè)教學計劃，要求每個學生與考試一樣必須參加技能競賽，實現(xiàn)了技能競賽的制度化、常態(tài)化。實施“以賽代考”的評價模式后，從指導思想、競賽要求、競賽原則、組織方式、評價機制等構建較為完善的技能競賽體系。
    3.創(chuàng)新評價模式
    中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為立足點和出發(fā)點，專業(yè)課教學活動就擔負著培養(yǎng)學生生存技能的重任。專業(yè)技能競賽，是按照專業(yè)工作崗位能力對人才的要求來改革完善專業(yè)的教學評價、學生學習評價，強化了對學生專業(yè)技能的訓練和動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生、教師、企業(yè)等多角度、全方位的評價。校領導高度重視，聘請行業(yè)企業(yè)、各級學校專家共同組建專業(yè)建設指導委員會，對項目進行全程指導；對項目進行流程細化，并設定項目總負責人及各級負責人，對項目經常運行保駕護航；優(yōu)化組織機構、制定管理制度，有效提高效率，高質量高效率保證項目進度。
    五、創(chuàng)新點  
    1.教學評價機制的創(chuàng)新
    技能競賽不是單純的比賽，而是一次綜合性大檢閱，實現(xiàn)了學生、教師、企業(yè)等多角度、全方位的評價。
    2.教學方法手段的創(chuàng)新
    技能比賽將教學和實踐操作緊密融合，在教學方法和教學手段方面進行了改革，促進了各專業(yè)綜合實訓體系的創(chuàng)建，搭建起更新、更高的實訓平臺，充實了實踐教學環(huán)節(jié)的內容。
    3.技能競賽體系的創(chuàng)新
    堅持“以賽促訓，賽訓結合，強化技能，知行合一”的原則，探索出一條“以賽促學、以賽促教、教學賽一體”的技能培養(yǎng)的有效途徑，構建了較為完整的技能比賽體系。
    （二）案例二：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及校園文化建設中文化融入
    一、基本情況
    （1）學院基本情況
    我院創(chuàng)辦于1979年7月，是一所公辦全日制技工教育、兼有國家職業(yè)資格鑒定所資格的學校，隸屬于玉林市人力資源和社會保障局，學院現(xiàn)有教職工228人，職稱頒布情況為高級職稱32人，中級職稱44人，在校生6000多人。目前共開設19個專業(yè)，其中烹飪專業(yè)作為試點開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及校園文化建設中文化融入。
    （2）合作企業(yè)的基本情況
    北京南國苑餐飲管理有限公司成立于1999年，是一家由世界御廚、烹飪藝術大師--楊貫一先生攜愛徒阮宜玲女士、林平先生主理的高級粵菜餐飲企業(yè)，公司旗下已擁有13家星級分店，擁有員工1200人，“法國美食協(xié)會”、“世界中國烹飪聯(lián)合會”會員。2017年實現(xiàn)營業(yè)額3億元。
    （3）我校于2009年與北京南國苑餐飲管理有限公司企業(yè)，以烹飪專業(yè)為試點，開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及校園文化建設中文化融入培養(yǎng)。8年來，從首批合作培養(yǎng)人數(shù)30人，逐漸增長至每年合作培養(yǎng)100人左右，專業(yè)也從最初的1個增加到4個。截止目前，共計合作培養(yǎng)人數(shù)700人。學員平均年齡17歲，700人獲得了中級技術等級資格證書，學員學徒期間的平均收入3000元。玉林市是廣西的人口大市，全市710多萬人口，其中約有130多萬富余勞動力,近幾年每年新增就業(yè)人口約５萬，人口基數(shù)和增量的“雙大”導致轉移就業(yè)需求非常大。學院作為國家高技能人才培訓基地、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位、廣西農村勞動力轉移就業(yè)培訓基地、玉林市失業(yè)人員再就業(yè)培訓點、玉林市創(chuàng)業(yè)培訓基地、玉林市自主擇業(yè)軍轉干部個性化教育培訓點，積極響應國家對扶貧富民的號召，大力開展職業(yè)技能培訓成為我校積極承擔社會責任的重要任務。
    二、基本做法
    （1）一是強化技能基本功訓練，這是將來職業(yè)生涯發(fā)展的基礎和前提，沒有專業(yè)技能，謀生都難，更談不上職業(yè)發(fā)展；二是注重社交能力的培養(yǎng)；三是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)可以使學生的職業(yè)生涯達到最高的境界；四是增強心理承受能力。
    （2）傳承優(yōu)秀民族文化，在傳統(tǒng)文化中有許多值得繼承的精華：如仁愛、孝道、友悌、禮善、敏思、勤學等，告訴我們如何善待他人、提升自身素質。對學生進行《弟子規(guī)》、《三字經》等系統(tǒng)教育，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)的經典的文化凈化洗禮學生的心靈，有利于提高學生的道德水準，培養(yǎng)其高尚人格。
    （3）通過校園文化建設，利用校園文化活動的有效形式，如課外活動、社會實踐活動等，積極開展職業(yè)指導工作，同時，在校園文化建設中要有意識地宣傳先進的企業(yè)文化、行業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，使企業(yè)文化融入校園文化；搭建交流平臺，使學生更多地了解企業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，讓學生更多地了解社會、了解企業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，強化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。
    （4）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及校園文化建設中，一是通過聘請企業(yè)專家、行業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生到學院進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，廣泛宣傳、介紹企業(yè)文化、企業(yè)精神、管理理念、行為規(guī)范、道德準則等；二是通過定單培養(yǎng)模式，定期組織學生到企業(yè)生產實習，置身于企業(yè)生產第一線，使之融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；三是通過校園文化活動載體這個平臺，充分發(fā)揮載體的作用，利用各種校園媒體（網站、廣播、櫥窗等），對先進的企業(yè)文化進行廣泛宣傳，這樣就能使先進的企業(yè)文化融入校園文化建設中，潛移默化到學生的思想行為中。
    三、主要成效
    （1）學生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，參加玉林市、自治區(qū)技能比賽獲獎人增多。
    （2）學生到企業(yè)實習，適應能力強，穩(wěn)定率有了質的改變。
    （3）通過舉辦專題講座、主題班會活動、各類競賽等方式加強對學生生存能力的培養(yǎng)，使學生在活動中增長知識、提高能力，增強了學生的職業(yè)認同感和職業(yè)道德感，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
    四、主要問題及建議
    （1）工學矛盾是影響教學效果的主要問題，學生在校學習的技能與企業(yè)的需求有一定的差距。
    （2）個別學生由于年齡的原因，或是自私自利、爭勝好強，或是我行我素、容不得批評，受到一點挫折，便難以承受，心灰意冷甚至出現(xiàn)極端的行為，影響實習就業(yè)穩(wěn)定率。
    （3）專業(yè)設置、課程設置、就業(yè)，都要以企業(yè)需要為導向，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，要緊緊圍繞市場進行相應的教育教學改革，培養(yǎng)出合乎企業(yè)職業(yè)崗位要求的畢業(yè)生和畢業(yè)生能否在短時間內適應企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化，成為受企業(yè)歡迎的員工，是當前學院教育的當務之急，也是校園文化建設中面臨的重要問題。
    五、解決方法及設想建議
    （1）加強對企業(yè)先進文化的引入與整合，工學交替、分段式的實踐性教學改革。
    （2）學院在引入和吸收企業(yè)文化的過程中，要強調針對性 ，要注重對企業(yè)文化的整合，要找準校園文化和企業(yè)文化的結合點、切入點，要結合學院的專業(yè)特點。這個結合點、切入點歸納起來主要有大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
    （3）要讓學生學會在逆境中保護自己、在順境中完善自我，學會應付挫折，增強心理承受力，培養(yǎng)堅強的意志力，促成心智的早日成熟。同時引導學生正確認識自我，合理調試抱負水平，將近、遠期目標結合起來，不斷樹立起學生們的信心，使他們對學習、對人生、對前途中的挑戰(zhàn)充滿了斗志。
    （4）根據行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定 “以就業(yè)為導向，以能力為目標”的校園文化建設工作的整體規(guī)劃，從而不斷拓展校園文化建設的內容和視野。
    八、主要問題和改進措施
    （一）存在問題
    經過多年的努力辦學，學院得到了長足的發(fā)展。但是在發(fā)展過程中也不可避免地遇到了一些問題和困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1.編外教師越來越多，人員經費不足
    自建校以來，學院秉持“以發(fā)展促發(fā)展”的策略，在上級政府機關政策的指導下自籌經費，從小變大，從弱變強，一步一步發(fā)展壯大。學院是財政全額撥款單位，編外人員約占50%，在編教職工的薪資由財政撥付，但編外人員的薪資、績效等全部是學院自己承擔；而學院同時又是“收支兩條線”管理單位；在學院不斷發(fā)展壯大，對教師需求日益增多的情況下，人員經費不足的問題越發(fā)凸顯。
    2.校園面積不足
    學院經過多年建設，在校生人數(shù)穩(wěn)步增長，但校園面積由于玉東新區(qū)不斷擴大發(fā)展征地，現(xiàn)僅有93畝，合62031平方米，生均面積僅僅11.96平方米，比生均面積36平方米的標準相差2倍還多，嚴重制約了學院的進一步發(fā)展。
    3. 學院規(guī)模迅速發(fā)展，師資力量不足
與其他兄弟院校一樣，學院規(guī)模迅速發(fā)展，在校生人數(shù)迅速增加，在為地方消化部分適齡學生無法入讀高中所帶來的壓力，為地方安全穩(wěn)定做出貢獻的同時，學院不可避免的遇到師資力量不足的困難。如汽車維修專業(yè)，2017年專業(yè)在校生1222人，專業(yè)教師僅21人，生師比嚴重失調。學院現(xiàn)有教職工228名，外聘教師幾乎過半，學院多次到大學進行招聘，但因薪酬對人才的吸引力不夠，招不到緊缺的技術技能人才。
    4.就業(yè)薪酬不高，畢業(yè)生本地就業(yè)困難
相較珠三角、長三角等經濟發(fā)達地區(qū)，本地企業(yè)能提供的薪資待遇水平明顯偏低。而且，本地企業(yè)的行業(yè)結構和自身發(fā)展，難以消化眾多的中職畢業(yè)生。學院仍然能夠為地方經濟發(fā)展輸送近40%以上的畢業(yè)生，我們仍在努力！
    （二）改進措施
    學院將以實施《廣西玉林高級技工學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃》為抓手，緊抓國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大機遇，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以質量提升為目標，推進學院各項工作改革創(chuàng)新。
    1、加快人才培養(yǎng)體系的改革。在十三五期間，推進多學制多層次技能型人才培養(yǎng)體系逐步完善，進一步擴大學院技師、高級工層次的規(guī)模。
    2、進一步完善學院制度建設及內部管理，形成推動學院內涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、活力迸發(fā)的體制機制。
    3、深化人事管理制度改革。淡化身份，按需設崗，自主聘用，完善校內崗位設置，優(yōu)化崗位結構和人員結構。按照公平、擇優(yōu)原則推行競聘上崗。適度引入市場化勞務用人機制。

                                                                                                      廣西玉林技師學院
                                                                                                        2018年1月15日